教育部周濟(jì)部長在2004年6月召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):就業(yè)是民生之本,擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期的重大而艱巨的任務(wù)。許多事實(shí)也證明,堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向,就能夠給職業(yè)教育帶來深刻的變化,所以加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和中職畢業(yè)生的就業(yè)工作是中職學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的技術(shù)型人才和數(shù)以億萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)方向,面向社會(huì),面向市場,當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)體制,加強(qiáng)職業(yè)道德教育和技能培訓(xùn),以保證學(xué)有所用,用有所長,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。本文就當(dāng)前中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題與對策進(jìn)行了分析。

        1理論上就業(yè)前景良好

        21世紀(jì),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,這個(gè)時(shí)代,不但需要培養(yǎng)大批高新技術(shù)人才,還需要培養(yǎng)大批的中等專業(yè)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。早在2004年國務(wù)院就頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》對職業(yè)教育作了全面部署,迎來了深化改革、加快發(fā)展的大好機(jī)遇。2007年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)為526.96萬人,就業(yè)學(xué)生數(shù)為506.35萬人,平均就業(yè)率為96.10%。教育部、衛(wèi)生部等六部委聯(lián)合召開制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程新聞發(fā)布會(huì)稱,我國護(hù)理人力資源短缺明顯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們健康的需要,今后將加大護(hù)士的培養(yǎng)。據(jù)2001年的數(shù)據(jù),全國醫(yī)護(hù)比為1∶0.61,按照衛(wèi)生部要求醫(yī)護(hù)比一級醫(yī)院應(yīng)為1∶1,二三級醫(yī)院為1∶2。預(yù)期到2015年,我國的醫(yī)護(hù)比例將達(dá)到1∶1,需要補(bǔ)充護(hù)士103.5萬,每年凈增各層次護(hù)士11.5萬。專家預(yù)測加上人口老齡化等因素的影響實(shí)際需求達(dá)以上預(yù)測數(shù)的1.25倍。這表明護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好,也為中等衛(wèi)生學(xué)校的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。

       2實(shí)際上學(xué)生就業(yè)困難

       2.1就業(yè)推薦中的;四難

      一難:學(xué)生畢業(yè)時(shí)間相對集中與用人單位的招聘高潮有時(shí)間差。不少用人單位的招聘時(shí)間主要集中在年底,學(xué)生畢業(yè)時(shí)間是在7月份學(xué)生畢業(yè)時(shí),招聘基本結(jié)束,這樣畢業(yè)生找工作較難.二難&學(xué)生少技能,用人單位求實(shí)用。學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生,技能差,在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)得到的實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間少,這與用人單位希望招聘的人員上來就能頂崗的期望有差距。三難:實(shí)習(xí)與就業(yè)同步,學(xué)校管理難。實(shí)習(xí)是學(xué)校必修課之一,而就業(yè)是出路。不少學(xué)生希望實(shí)習(xí)與就業(yè)同步,但學(xué)校的實(shí)習(xí)大綱限制護(hù)理專業(yè)就必須按要求內(nèi)、外、婦、兒、五官等科室系統(tǒng)性進(jìn)行,況且由于學(xué)生過于分散,這使學(xué)校管理難。四難:醫(yī)學(xué)類應(yīng)屆畢業(yè)生準(zhǔn)予考證時(shí)間與學(xué)生畢業(yè)時(shí)行業(yè)要求持證上崗有矛盾。中等衛(wèi)生學(xué)校的醫(yī)學(xué)類應(yīng)屆畢業(yè)生不允許在校期間參加執(zhí)業(yè)資格考試,學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的雙證制。

        2.2就業(yè)推薦中的3個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一:是用人單位的誤區(qū)。首先不少用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)過分關(guān)注文憑,選人學(xué)歷化。近年來,隨著國家醫(yī)療制度的改革,很多患者也對醫(yī)院的硬件、軟件條件提出了更高要求。因此,絕大部分用人單位拔高了對人才的要求,設(shè)置了就業(yè)障礙,最明顯的不過的就是原本只需要中等衛(wèi)生學(xué)校的畢業(yè)生就干好的工作,卻非要求?？啤⒈究飘厴I(yè)生干,造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng),導(dǎo)致了人才的極大浪費(fèi)。其次,生源地域

歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗,甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等,因此選用學(xué)生時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮本地人。

誤區(qū)二:畢業(yè)生誤區(qū)。大部分學(xué)生對自身的認(rèn)識還不足,不能正確的定位自己的社會(huì)能力和地位,但就業(yè)期望值卻很高。首先,中專畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。近幾年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,實(shí)行免試入學(xué),加上不少學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,動(dòng)手能力差,理論與實(shí)踐兩方面都欠缺。其次,就業(yè)目標(biāo)不明確,自身定位不準(zhǔn)。學(xué)生都希望找到收入高、待遇好的單位,選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)過于集中城市;,學(xué)生家長期望值過高,特別有些農(nóng)村學(xué)生家長,還是傳統(tǒng)觀念,追求所謂的;體面崗位不愿意面向基層、面向農(nóng)村,造成局部地區(qū)就業(yè)壓力明顯增加,這種;高不成,低不就;的心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。

誤區(qū)三:學(xué)校的誤區(qū)。目前,擴(kuò)招的壓力造成校方也存在不少問題,如:教學(xué)不得法、理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置欠合理、職業(yè)指導(dǎo)教育不到位、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)不健全等等,這些因素都進(jìn)一步造成了學(xué)生就業(yè)困難。

        3應(yīng)對就業(yè)問題的對策

        綜合以上的分析,讓我們看到了造成學(xué)生就業(yè)難題目的原因是多方面的,切實(shí)解決就業(yè)難是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程,還需要用

人單位、學(xué)生和學(xué)校等各方面的共同努力。

        3.1用人單位的對策

        用人單位要樹立科學(xué)的人才觀,根據(jù)自身的規(guī)模、崗位實(shí)際制定合理的用人標(biāo)準(zhǔn),摒棄用人歧視,可以采用多層次多地域錄用畢業(yè)生。

        3.2畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)難題的對策

   學(xué)生在校期間,努力提升自身的綜合素質(zhì),扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識,利用近1年的醫(yī)院實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),積累工作經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。其次,正確就業(yè)定位。認(rèn)清形勢,積極面對現(xiàn)實(shí),根據(jù)市場實(shí)際情況更新就業(yè)觀念,到最適合自己的崗位上工作,不中等衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題與對策分析應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等,只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智,最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

       3.3學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)對策

       3.3.1加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo),與醫(yī)護(hù)臨床實(shí)現(xiàn)零距離職業(yè)教育與企業(yè)或行業(yè)關(guān)系最密切,作用最明顯,利益也最為直接。學(xué)?？梢圆扇?請進(jìn)來;的方式有針對性讓行業(yè)指導(dǎo)教學(xué),一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰,就業(yè)方向明確;另一方面還可以借助行業(yè)或企業(yè)資源,增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),可直接建立師徒關(guān)系,加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)行業(yè)也可改革教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生所學(xué)技能更貼近崗位。

       3.3.2深化課程改革學(xué)校要堅(jiān)持樹立;為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一位學(xué)生成才的辦學(xué)理念,要遵循;服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)原則。所以必須要根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際,改革現(xiàn)有的課程和教材?，F(xiàn)在學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、硬件建設(shè)中投入了大量資金,但學(xué)生總體質(zhì)量不高,究其原因是多方面的,其中與課程設(shè)置落實(shí)后,教材陳舊密切相關(guān),現(xiàn)不少學(xué)生厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重,上課不帶書,考試不交卷。問其原因,他們感到教材深、繁,自己基礎(chǔ)差,聽不懂,而且不實(shí)用,與就業(yè)關(guān)系不大。所以,首先要調(diào)整文化課與專業(yè)課比例,不要超過3∶7,而且要降低要求,這些學(xué)生連初中畢業(yè)都有問題,而現(xiàn)在加了專業(yè)課時(shí)數(shù)又要求學(xué)生達(dá)到高中文化水平,可能嗎？故需降低文化課要求。其次增加專業(yè)知識,拓寬專業(yè)知識面,加大技能訓(xùn)練力度,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求。

        3.3.3實(shí)行一體化教學(xué)模式一體化教學(xué)模式是全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平的好方法。學(xué)?？梢赃m當(dāng)簡化理論知識,理論知識只注重實(shí)用和夠用,教學(xué)改革要強(qiáng)化技能訓(xùn)練,突出技能特色,實(shí)施理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)。這樣,要求教師在教學(xué)中精講理論,增加技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。一體化教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段,嘗試課題訓(xùn)練法、行為導(dǎo)向教學(xué)法和模塊教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)在一次課中既講理論又有實(shí)訓(xùn),理論與實(shí)訓(xùn)融為一體。實(shí)踐證明,一體化教學(xué)可使學(xué)生高效率地學(xué)到技術(shù),提高專業(yè)技能水平,從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,使教學(xué)更具實(shí)效性。

        3.4加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育

中等衛(wèi)校畢業(yè)生的就業(yè)問題,一直未受到足夠的重視,學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo),存在著學(xué)時(shí)少、內(nèi)容簡單、信息量小的現(xiàn)象。學(xué)生基層就業(yè)意識不強(qiáng)、片面追求地域優(yōu)勢、從一而終的擇業(yè)思想等不良就業(yè)觀念必須要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,為了讓畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和認(rèn)清目前就業(yè)市場的形勢,在學(xué)校期間對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育是十分必要和緊迫的。

       3.5建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門要廣泛收集就業(yè)信息,以服務(wù)為宗旨,及時(shí)組織用工面試,在校內(nèi)外建立完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò),建立可靠的跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò),切實(shí)做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作,這樣既可避免畢業(yè)生一出校門就成為失業(yè)人員,還可為學(xué)生的二次就業(yè)做準(zhǔn)備。職業(yè)教育其實(shí)就是就業(yè)教育?？v觀當(dāng)前就業(yè)形勢,可以說是既迎來良好機(jī)遇,又面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念,抓住當(dāng)前的良好機(jī)遇,努力克服各方面的困難,多渠道多方式開展就業(yè)指導(dǎo)工作,不僅可提高畢業(yè)生的一次性就業(yè)率,還能帶動(dòng)學(xué)校的招生工作,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

來源：成都衛(wèi)校招生

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